謝霆鋒

翻轉課堂教學觀摩會上，學生們在裝潢相互學習。
　　 深圳晚報記者住商房屋 馬琳潔 曾賢平 文/圖
　　 對課堂教學帶來深刻影響，併成為一場剛剛興起的教學變革的“慕課”和“翻轉課堂”在10月26日碰撞出了火花，華東師範大學慕課中心和南山實驗教育集團合作，舉辦了全國首次翻轉課堂教學觀摩會。來自全國的C20聯盟中學、小學教師代表和各地房屋貸款教育局局長代表彙集南山實驗教育集團麒麟中學和南頭小學，從多個視角和緯度關註南山實驗教育集團在翻轉課堂上運用網絡微視頻教學，共同研討學校慕課建設與“翻轉課堂”的有效實施。
　　 “慕課”和“翻轉課堂”相辦公室出租融共生
　　 “慕課”MOOCs（Massive Open Online Course），即大規模公開在線課程的簡稱，在“慕課”模式下，課程、課堂教學、學生學習進程、學生的學習體驗、師生互動過程等被信用貸款完整地、系統地通過網絡在線實現。“慕課”2012年風起於哈佛、斯坦福、麻省理工等世界頂尖名校。2013年8月，由華東師範大學考試與評價研究院與國內20餘所著名高中、初中和小學共同發起的C20慕課聯盟。
　　 而“翻轉課堂”是近年來一種源自美國、風靡全球的教育模式：教師課前錄製一段8~10分鐘的學習視頻，然後上傳雲服務器。班級學生先學習視頻，然後完成視頻里老師留下的練習。在課堂上，教師先聚焦主要問題，互動交流，再有針對性組織學習。
　　 “翻轉課堂”和“慕課”有著共同的方向和基本元素，借助於“慕課”平臺，教師可以實施“翻轉課堂”，實現學校教學模式的變革。所以C20慕課聯盟旨在推動中國中學校開發大規模在線公開微視頻課程，促進“翻轉課堂”的實施，改善人才培養模式。
　　 南山實驗教育經驗有成果
　　 2012年8月，南山實驗教育集團率先在全國進行了“翻轉課堂”的實驗，《雲計算環境下的“翻轉課堂”學習模式研究與實踐》申報了國家“十二五”規劃課題。
　　 據南山實驗教育集團校長程顯棟介紹，該校的翻轉課堂實驗已經持續了一年的時間，併在2012年8月就將課程放在網絡上共享。作為前置式的學習工具，微視頻的製作共有78名教師編成21個小組自發擔任，學校信息技術人員也開發了“智能化視頻錄製”和“‘翻轉課堂’教學應用”兩大平臺作為技術支撐，教師可以在自己電腦上用30分鐘完成視頻的錄製、編輯和上傳。每節課前，教師都會建立一個動態生成資源包，師生都可以往裡面提供材料。
　　 程顯棟說，南山實驗教育集團開展“翻轉課堂”教學實驗是為了改變課堂“教師講得多、學生學得少”填鴨式的教學模式。用網絡微視頻的方式，讓學生在課前基本掌握課堂內容，進行在線進階練習和反映問題，系統會生成訓練評價和分類。教師可以在上課之前掌握學生最真實的學情，有針對性地備課。課堂里，教師先聚焦主要問題，互動交流，有針對性組織學習，先會的同學也可以幫助後會的同學。總而言之，“翻轉課堂”最大的創新就是實現了大班額“一對一”學習。
　　 麒麟中學數學教師袁朝川說，“翻轉課堂”讓他清晰地瞭解每個孩子在課堂里最渴望得到的知識，老師要做的就是“照單抓藥“——不選貴的，只選對的。據學生反映，開展實驗以來，學生不僅沒有因為家庭作業少而影響成績，相反，由於自主學習能力、合作探究能力和學習熱情得到了加強，學業成績也得到了提高。同時也增進了學生、家長和教師之間的情感。翻轉課堂實驗一年來，南山實驗學校已實現了教學方式的深刻轉型，課堂呈現出“減負增效、快樂激增”的新變化。
　　 全國C20慕課聯盟代表們在南山實驗教育集團觀看“翻轉課堂”教學和微視頻製作技術後，上海同濟二附中校長劉友霞表示，看到在信息化時代下，網絡雲端技術和課堂教學完美結合的模型，非常激動和興奮。以往信息技術只是用作PPT演示，但翻轉課堂可以將信息技術深入到教學中，還能同步提出問題，解決問題，進行測評和作業練習。微視頻的出現也滿足了不同層次學生的不同需求，學生們可以隨時溫習，提前、越級學習。
　　 中國教科院駐南山專家組組長卿素蘭博士表示，“翻轉課堂”和“慕課”是包含與被包含的關係，“翻轉課堂”的革命意義在於對傳統教育模式的挑戰，在信息交流和知識溝通方面，學生與老師的互動，容易讓學生探究形成自己的知識體系，堅持下去容易與國際學生的學習方式接軌，不過這仍需要不斷探索。　　（原標題：“慕課”“翻轉課” “雲”端來上課）